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部编版四年级语文下册 乡下人家课堂实录

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一、 音乐情境体验导入
老师:同学们喜欢音乐吗?今天老师带来一首非常好听的歌曲请 大家一起来共同欣赏。请大家在听的过程中用心感受歌词中的情景。 (放歌曲)歌曲好听吗?歌中所唱的景色美吗?我们课文中所描写的 景色也很美,让我们一起踏上乡间的小路,哼着乡间的小曲,嗅着乡 间的芬芳,继续我们的乡间之旅吧!(板书:乡下人家)首先请同学 们听课文范读。
二、 初读课文,整体感知
(播放课文范读)
老师:孩子们,乡下人家给你留下了怎样美好的印象?能不能用 一个词说说你的感受?
生自由发言(美好、快活、诗情画意。。。)
老师:其实啊,作者在课文里面也用了一个自然段来表达自己的 感受。请你快速浏览课文,找找是哪个自然段?
(齐读)
老师:你们的表情告诉老师,有的同学已经迫不及待想去看看了。 那好吧,让我们沿着乡间的小路,先来到乡下人家屋前的瓜架下,去 感受那独特迷人的风景吧!

三、 品读语言,感受积累。 A 走进“瓜藤攀檐图” 老师:谁是我们班的朗读小明星啊? 指名读第一段 师正音(或种 zhòng 南瓜,或种丝瓜…) 老师:作者说呀,在这儿,有一道别有风趣的装饰,到底哪些景 物构成了这道别有风趣的装饰?我们读读下面的句子。 (青、红的瓜,碧绿的藤和叶,构成了一道别有风趣的装饰,比 那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆可爱多了。)生齐读 老师:谁能用自己的话说说有哪些景物? 生自由发言(瓜、藤、叶) 老师:到底这些瓜呀、藤呀、叶呀是什么样的呢?请大家读读这 两个句子。 (乡下人家,虽然住着小小的房屋,但总爱在屋前搭一瓜架,或 种南瓜,或种丝瓜,让那些瓜藤攀上棚架,爬上屋檐。当花儿落了的 时候,藤上便结出了青的、红的瓜,他们一个个挂在房前,衬着那长 长的藤,绿绿的叶。)生齐读

老师:为什么说这些瓜呀、藤呀、叶呀构成的是一道别有风趣的 装饰呢?
生发言(特殊、不同、因为城里没有这样的装饰) 老师:你能联系自己的生活谈一下吗?城里是什么样的装饰呢? 学生:高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆 老师:那这样的景色给你什么样的感觉呢? 学生:(威严、冷漠) 老师:那你们更喜欢那幅景色呢? 学生:乡下的画面让我感觉更亲切、更独特迷人 老师:对,正是因为有了这别有风趣的装饰,我们才感受到了乡 下人家的独特和迷人。那么接下来就让我们一起读出乡下人家的可爱 和迷人风景吧!(生齐读) B 老师:来,深深吸口气,我们继续乡间之旅,乡下的美景还多 着呢!这样吧,我们自由地四处走一走,看一看。请同学们默读课文 2-6 自然段,想想你看见了哪几处乡村风景?你对哪一处风景最感兴趣? 把能表现这一处风景独特、迷人的语句勾画下来。(生自主阅读) 师走进学生中看看

生读完后发言 (1)生 2:我最喜欢雨后春笋的风景。 老师:你能读一读这句话吗? (生读“几场春雨过后,到那里走走,常常会看见许多鲜嫩的笋, 成群地从土里探出头来。) 老师:你为什么喜欢这一处呢? 学生:因为这句话里有个“探”字,我觉得它写出了春笋快速地 生长着。 老师:那这个字还能换成哪个字呢?(钻、冒、长) 老师:真好,那这三个字和“探”字相比哪个更好呢? 学生:“探”好,因为用这个字能生动、形象的表现竹笋迫不及 待的想看看外面美好的世界。这些竹笋觉得外面的世界很新奇。 老师:你怎么觉得他们很新奇?它像什么啊? 学生:这是一个拟人句,它像一个顽皮的小娃娃,很有好奇心。 学生:这个淘气、顽皮的笋娃娃像是和人在捉迷藏。 老师:对,这是一个拟人句,把竹笋比作娃娃了。多有好奇心的 笋娃娃啊!那,只有这一个笋娃娃吗?

学生:不是,有很多。。。
老师:那你是从哪个词看出来的?
学生:成群
老师:这么多淘气、有好奇心的笋娃娃,一下子蹦到咱们面前啦。 谁能来读读这个句子?
(指名读这句话)
老师:读的真好!看!咱们的笋娃娃大大小小,高高矮矮,出来 的越来越多了。多淘气,多有生机,多有好奇心啊!咱们齐读一遍。 (生齐读)
老师:这都是别处看不到的,只有在乡下才能见到的美景啊!那 你们还喜欢哪一处风景?
(2)生 1:我最喜欢“有些人家,还在门前的场地上种几株花, 芍药,凤仙,鸡冠花,大丽菊,它们依着时令,顺序开放,朴素中带 着几分华丽,现出一派独特的农家风光。”一句
老师:朴素和华丽本来是相对的,为什么课文中却说“朴素中带 着几分华丽?”(乡村风光是朴素的,但鲜花的开放却使之增添了许 多明丽的色彩,所以。。。)

老师:虽然是很常见的花,但是他们开得是那么漂亮。,依着时 令顺序开放,一年四季都有花相伴是多么令人赏心悦目呀,这真是一 派独特的农家风光。
(3)生 3:我最喜欢雄鸡耸着尾巴在场地上大踏步的走来走去 老师:把你勾画的语句读给我们听好吗? 学生:“从他们的房前屋后走过,肯定会瞧见一只母鸡,率领一 群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在长堤上大踏步 地走来走去。” 老师:还有没有喜欢这一处风景的?我们来一起读好不好? (生齐读) 老师:你为什么喜欢这一处风景? 学生:因为我觉得耸着尾巴的雄鸡像个威风凛凛的大将军保护着 母鸡还有小鸡、花儿、竹子。 老师:威风凛凛的大将军,多负责任啊!它保护的是母鸡、小鸡, 这是一位多么有爱心的鸡爸爸!那除了鸡爸爸,鸡妈妈呢? 学生:我觉得鸡妈妈很爱自己的孩子,带着小鸡去觅食。 老师:这是多么幸福的一家子啊!让我们再来读读你们刚才读的 这个句子。

(生齐读)
老师:其实,在城里我们也偶尔能看到这样的情景。可是,为什 么作者说它是向下独有的呢?注意,老师这儿要变一个句子了。(鸡, 乡下人家要养几只的。从他们的房前屋后走过,会瞧见一直母鸡,率 领一群小鸡,在竹林中觅食;或是瞧见耸着尾巴的雄鸡,在场地上大 踏步地走来走去———“照例、总、肯定”等词被删除)
老师:这儿删除了三个词,我们不读这三个词,然后吧把这一段 话年一年,比较一下,和删除前意思有什么不同?(生齐读)
生 1:如果将“照例、总、肯定”全部去掉的话,就说明向下只 有几家几乎有鸡,其他的都不养鸡了。
生 2:还有就是如果把“肯定”删掉的话,就是说你从这个乡下 人家的房前屋后走过,有些时候就不一定能瞧见一只母鸡率领一群小 鸡在竹林中觅食了。
老师:对呀,就跟城里人家差不多了(面对一个学生)你是不是 能随时看见这么幸福的一家子?
学生:不能
老师:所以啊,只有是咱么乡下人家才能随时看到这样的风景呢! 这,就是乡下人家独有的美景,我们再来读读这段话(生齐读)

(4)老师:你们还喜欢哪出风景啊?
生 1:我喜欢天边的红霞、向晚的微风、。城里天边的红霞就没 有很多,因为城里天空都被污染了。
老师:你刚才说的这些陪伴我们的美景,其实就是因为你喜欢的 是那温馨的院落晚餐。
生 2:我喜欢秋天纺织娘居住在人们屋前的瓜架下,月明人精的 夜里,他们便唱起来,“织,织,织,织呀,织,织,织,织呀,歌 声真好听,赛过催眠曲,让那些辛苦一天的人们,甜甜蜜蜜地进入梦 乡。
老师:其实啊,咱们乡间的美景还多着呢!咱们一起来看看。(播 放教学光盘,学生欣赏图片)
老师:乡间的美景真是让人看也看不够啊!让我们和作者一起发 出这样的赞美:“乡下人家,不论什么时候,不论什么季节,都有一 道独特、迷人的风景。”)
四、回归整体,归纳升华
老师:这么迷人的风景,就让我们在优美的音乐声中再次朗读课 文,去领略美好的乡村风光。(找六名同学,配乐朗读)

师布置作业:今天的乡下人家无疑是美丽的,乡下人家也一定会 在我们的努力下变得更美,同学们,在你的心中,未来(加重语气) 更美的乡下人家会是什么样子的?拿起手中的笔,画一画吧!
老师:不知不觉,我们今天的乡间之旅就要结束了。请乘客们带 好你们的“知识”行李,到站下车!下课!




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