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加强朗读训练培养学生语文素养

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龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 加强朗读训练培养学生语文素养 作者:文玉霞 来源:《读写算· 教研版》2014 年第 14 期 摘要:阅读教学的宗旨就是培养学生综合性的语文素养。培养学生的综合语言能力,有必 要让学生有良好的语感。 关键词:朗读训练;语文素养 中图分类号:G622 文献标识码:B 文章编号:1002-7661(2014)14-203-01 阅读教学的宗旨就是培养学生综合性的语文素养。培养学生的综合语言能力,有必要让学 生有良好的语感。吕叔湘先生说:“语文教学的首要任务是培养学生的语感。我们培养学生的 语感就应该从语言文字符号的刺激入手,而朗读则是最积极最有效的“刺激”。但是在我们的教 学中,还存在着偏重于写的训练,而忽视其他方面调练的现象,其中朗读的训练是最容易被忽 略的,须知语言课的第一任务是让学生学习语言,而读是学习语言的重要途径之一,同学们通 过熟读、背诵,使书面语言内化为自己的语言,这样才能有效地提高学生的理解、运用语言的 能力。因此,我们必须重视阅读教学中朗读训练,加强指导和培训。以下是我在阅读教学中加 强朗读训练的做法: 一、教给学生正确的阅读方法,把句子读通顺 当我指导学生阅读课文时,让学生把句子读通顺,也就是说要读准字音,不添字、不漏 字、不读破词句。学生通过自由读、小组读、齐读、分角色读等多种形式朗读,与字词多次 “见面”,牢固掌握了字的读音,强化识记了字形,从而到达了有效地识字、识词的目的。再 者,学生通过反复的朗读,能把课文读得顺,读得流利,增强了语感。在此基础上,我加强指 导,这样进一步增强了学生的朗读兴趣,培养了他们自觉朗读的习惯。如在教学《桂林山水》 时,漓江的静、清、绿的水,桂林奇、秀、险的山会给学生留下了深刻的印象,我就让学生反 复朗读描写桂林山水的句子,也认识到用这种排比句式表情达意的妙处。又如《草原》一文, 老舍先生用亲身经历向大家介绍了草原的天、草原的地、以及草原上生活的人民。我指导学生 反复朗读,抓住重点词链码跟踪体会。“草原蓝蓝的天、绿绿的草、蓝天上的朵朵白云、草地 上的白色羊群”,这些明晰色彩深刻体会“那里的天比别处更可爱,空气是那么清晰,天空是那 么的明朗”体会这种境界既使人惊叹,又叫人舒服;既想坐下低吟一首奇丽的小诗,又愿久立 四望。同时也认识了“那么…那么…”、“既…又…,既…又…句式。小学阶段是人一生中记忆 力最好的时期,我充分利用教材指导学生朗读,甚至朗读成诵,让学生直接感受语言,积累语 言材料,了解语言的多种表达方式。这样学生就学会了运用语言文字准确地表达自己的观点, 抒发自己的感情,语言得到了发展。 二、教师声情并茂的导读感染学生 龙源期刊网 http://www.qikan.com.cn 在教学中,我通过有表情的阅读感染学生,让学生进入文章表现的意境,达到与作者、文 本的交流。如《观潮》文中有这样一段话:“潮来了,那浪潮越来越近,犹如千万匹白色战马 齐头并进,浩浩荡荡地飞奔而来;听起来像是一千万坦克同时发出山崩地裂的声音,好像大地 在颤抖了…啊!文中作者把对自然景物的赞美之情倾注在字里行间,我则把自己对作品的理解 带入朗读中,感染学生,使学生有一种身临其境的感觉。这样不但加深了学生对课文的理解, 更唤起了他们对美的共鸣,领略到了自然美,激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感 情。又如《海上日出》:“果然,过了一会儿,那里出现了太阳的小半边脸,红是红得很,却 没有亮光,太阳像负着什么重担似的,慢慢儿,一纵一纵地向上升。到了最后,终于冲破云 霞,跳出海面,颜色红得非常可爱。这个深红的圆东西忽然发出夺目的光亮,射得人眼睛发 痛,它旁边的云片,也突然有了光彩”。通过朗读,学生脑海出现了日出的景象:“颜色:红是 红得很,却没有亮光;颜色真红得可爱;这深红的圆东西发出夺目的光亮。形状:出现小半边 脸,负着重担似的,使劲向上升;终于冲破云霞,完全跳出海面,这深圆东西。光亮:没有光 亮;发出夺目的亮光;云也突然有了光彩”诱发学生去观察自然,感受大自然的美。 小学语文课堂教学中,通过学生朗读再现自然美,让他们从中感受自然美,去想象,能发 展他们的形象思维,培养感受美、鉴赞美的能力,从而树立正确的审美观。 三、通过朗读培养学生的有效感悟和发展思维 我相信,为了达到让学生通过阅读理解和开发有效的目的性的思维,调动学生参与的情感 是非常重要的。教师在指导学生朗读的过程中,要将学生的情感彻底调动起来,使他们与作者 和文中的主人公在情感方面产生强烈的共鸣,形成“心里相融”,这样他们的朗读才能真正到 位,感悟才会更加深刻。如在教学《卖火柴的小女孩》一文时,我指导学生在朗读上下工夫, 如小女孩五次擦燃火柴,从各种幻想看到火光,从事物的结果,深切地感受到了小女孩的悲惨 命运,同情之心油然而生。另一个例子是在教学《狼牙山五壮士》一文时,通过朗读指导,让 他们想象、体会为了掩护群众和连队转移,五壮士把敌人引上了绝路,他们的精神是多么伟 大。再指导学生通过朗读,从描写五壮士动作:打、吼、抡、绷、瞄;神态:沉着、脸绷得紧 紧的、全神贯注等的词中,体会五壮士英勇杀敌的决心。他们勇于献身的精神令人钦佩,学生 从中受到了深刻的教育。对卖火柴的小女孩的同情、五英雄的崇高精神鼓励学生,是学生的理 解的过程,也是思考的过程。学生不断提高认识,同时也发展了思维,学生在思考时,自然而 然地会联系到自己的生活经历,去判断事务。此时,教师有机地渗透思想教育,提高学生分辨 真善美、假恶丑的能力,更能收到“教书育人”的整体效益。 在教学中,由于学生认知水平和心理特点的差异,各年级的训练要求不大相同,侧重点也 有所不同。然而,从训练方法来看,小学阶段,无论什么年级阅读训练应重点突出,包括指导 和训练是必不可少的。有效的朗读指导,能使学生受到感染,调动学习积极性,并养成良好的 朗读习惯,对培养学生的阅读习惯也能起到很好的促进作用。叶老说:“多读作品,多训练语 感,



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