当前位置: 首页 > >

部编人教版二年级语文下册第一单元 1古诗二首【创新教案】

发布时间:

课题

古诗二首

课型 讲读课文

授课 时间

2 课时

1.会读“莺、拂”等 11 个生字、会写本课“诗、童”等 8 个生字,积累“堤、

柳”等生字拓展的词语。

教学 目标

2.能正确、流利地朗读古诗,背诵古诗。 3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

4.在朗读、想象中体验春天的美好,背诵古诗,积累优美诗句。

5.培养学生对祖国优秀文化、大自然的热爱之情。

教学 重点

1. 会读“莺、拂”等 11 个生字、会写本课“诗、童”等 8 个生字,积累“堤、 柳”等生字拓展的词语。
2. 正确、流利地诵读古诗,背诵古诗。

教学

通过朗读,培养学生感受美、欣赏美的能力,并通过想象领悟诗人所表达的

难点 思想感情。

教学素 材

1.搜集诗歌、作者的有关资料以及与诗中描写的景物相关的文字和图片等。 2.课件。

第一课时

1. 会认“莺、拂、堤、柳、醉”5 个生字,会写“诗、村、童”3 个生字,积累

教学 目标

“堤、柳”等生字拓展的词语。 2.能正确、流利朗读课文,理解诗歌大意,背诵古诗。

3.想象画面,能用自己的话说出诗句描述的春天美景。

教具 准备

生字卡片、多媒体课件、学生课外积累的文字、图片等。

教学设计

设计意图

一、激趣导入,积累词语

联系学

导入

在二三月间,公园里、学校中,到处都是春暖花开的景象。今 生生活实际,

() 分钟

天,老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天呢!(板书

学生心中勾

课题:村居)

起春天美好

学生朗读课题。

回忆,很快将

作者简介:(课件出示 2)

学生带到学

高鼎 清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭 *中来。

州市)人。高鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~

1861),《村居》是他写的一首有名的有关放风筝的诗。著有《拙

吾诗稿》。

二、自读古诗

1.请大家自由读古诗,用自己喜欢的符号标记应重点注意的

地方。(如不认识的字、不懂的词、难写的字等)(课件出示 3)

提示:“莺”的韵母是“ing”,不要念成了“in”。

“趁”是的韵母是“en”,不是“eng”。

鸢不要读成 yān。(课件出示 4)

自读古诗,让

2.画出诗中含有“堤”和“柳”的生词,并尝试着再说几个分 学生初步懂

别含有“堤”和“柳”的词。

得读古诗的

3.课件展示节奏划分,引导学生掌握古诗的节奏。(课件出示 一些方法:划

5)

分朗读节奏,

节奏划分:草长/莺飞/二月天, 拂堤/杨柳/醉春烟。 儿童/ 这样,可以将

散学/归来早, 忙趁/东风/放纸鸢。

古诗读得韵

新课教 学( )

同学们在朗读的时候语速要稍慢,读出对春天的赞美之情,语 味十足。

分钟 气中带着活泼、开心。(课件出示 6)

交流识

4.学生自由朗读,反复诵读古诗。

字方法,巩固

5.全班交流,指名朗读古诗,纠正字音并让学生之间互相做 学生识字。

出评价。

三、学*生字。

选取重

1.进行自学,想一想用什么方法记住字形。

点生字进行

学生汇报交流。(课件出示 7)

重点指导,从

例:诗=讠+寺 (寺庙旁有人在说话)

汉字结构、写

村=木+寸

法、占格位置

童=立+里

讲解,兼顾了

2.教师针对会写字进行书写指导。(课件出示 8)

写字的美观。

诗:按照左窄右宽的结构书写,“寺”不要丢掉最后一点。

村:按照左窄右宽的结构书写,木字旁最后一笔变捺为点。

童:按照上小下大的结构书写,“里”横画较多,注意在田

字格里的布局分布。

四、品悟古诗

1.有同学说在理解诗句的基础上背诗,那么这首诗大意讲的是

什么呢?

由诗歌

学生分组讨论交流,组长汇报。教师课件展示(课件出示 9)的大意理解

起,由浅入

小草生长,黄莺飞翔,正是春光明媚的二月,

胜,循序渐

轻拂和堤的杨柳沉醉在春天的烟雾之中。

进,这符合学

村子里的小孩子们早早就放学回到了家,

生的认知规

急忙趁着浩荡的东风快活地放起了风筝。

律,也加深了

学生对古诗

2.教师引导学生逐句分析

的理解。

草长莺飞二月天,拂堤杨柳醉春烟(课件出示 10)

(1)师:早春二月的小山村是冰冷沉静的吗?它有怎样的

美景?

草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河堤上的杨柳也陶 体会诗

醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村 歌语言,为以

变成了一个充满生命力的世界。

后写作也打

①自由读读古诗,你会有很多的发现的。

下了坚实基

②学生自由读诗。

础。

③你看到了什么?请学生汇报。

④你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗?指名读文。

重点引导学生通过“长”“飞”“拂”“醉”等字眼体会早春

二月的勃勃生机。

由诗歌

(2)你觉得诗句中的哪些字词用得好?说说你的理由。(课件 中的重点字

出示 11)

展开想象,想

预设:“草长莺飞”四个字,把春天的一切景物都写活了,人 象春天生机

们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛,人们的眼前也好像 勃勃的景象,

涌动着春的脉搏。

培养了学生

诗人用了一个“醉”字,写活了杨柳的娇姿;写活了杨柳的柔 的想象力。

态;写活了杨柳的神韵。(课件出示 12)

(3)瞧,草儿吐出嫩绿的新芽,黄莺也飞来快乐地歌唱,河

堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中,在春风的吹拂下轻轻柔柔

的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的

画面再来读读吗?

大部分

(4)你还有什么发现,有什么感受?能说给大家听吗?

同学都放过

(5)这么多美妙的感觉,我想大家一定能读好这一句的。 风筝,放风筝

儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢(课件出示 13)

时快乐仍记

(1)这么好的春光,你想做些什么呢?(指名说)

忆犹新,让学

放风筝。(板书:儿童散学归来早,忙趁东风放纸鸢 人) 生说自己的

(2)你能配合画面,说说这句诗所描绘的情景吗?

欢快心情,学

预设:第三、四句写的是人物活动,描述了一群活泼的儿童在大好 生有话可说,

的春光里放风筝的生动情景。孩子们放学回来的早,趁着刮起的东 也培养了学

风,放起了风筝。他们的欢声笑语,使春天更加富有朝气。

生的口语表

(3)读了这一句,你有什么感受?能说给大家听吗? (课件出示 达能力。

14)

重点引导学生通过“归来早”“忙趁”体会孩童欢畅的心情。

学生汇报。

(4)很有意思的想法,能将你的想法融进诗里读出来吗?想

不想加入他们放风筝的队伍?这样吧,让我们一起放飞心爱的纸

鸢,一边用诗歌表达自己的心情。

四、背诵全诗

1.交流快速背诗的方法。

背诵古

预设:

诗,积累古

生甲:唱诗的方法来背诗。

诗。

生乙:在理解诗意的基础上背诗。理解了每句诗歌的意思,

然后连起来讲了是什么意思,就可以背诗。

2.教师边展示本课配图边引导学生联想诗句描绘的美景:早春 的山村,草长莺飞,杨柳依依。孩子们也将自己心爱的风筝放飞。 多美的春景图呀!(课件出示 15)它不仅吸引了诗人高鼎,也迷 住了大家。我相信这一首古诗你一定能背下来。
3.生自由背。 4.集体配乐吟诵。

课堂小 五、作业布置(课件出示 16) 结及拓 展延伸 1.背诵古诗 ( ) 2.搜集诗人的其他古诗名句,进行整理。 分钟

村居
板书设计

草长莺飞二月天, 拂提杨柳/醉春烟。
儿童散学归来早, 忙趁东风/放纸鸢。

课堂作业新设计

1.选择正确的读音。

堤(tí dī ) 2.选一选。

莺(yīnɡ yīn) 拂(fú fu) 醉(zìu zuì) 柳(liǔ niǔ)

(1)“忙趁东风放纸鸢”中“纸鸢”的意思是( )

A.蝴蝶

B.燕子

C.风筝

(2)“东风”指的是( )

A.春风

B.东边刮来的风

C. 吹向东边的风

(3)“拂堤杨柳醉春烟”中的“春烟”指( )

A.春天的烟雾 B.春天的水汽 C.做饭燃起的烟

3.填一填,并说说诗句的意思 。

放学归来早,忙趁

放纸鸢 。这一句是写

景。诗句的意思是

的生动情

【答案】 1. dī yīnɡ fú zuì liǔ
2.(1)C (2)A (3)A
3.儿童 东风 一群活泼的儿童在大好的春光里放风筝 村里的孩子们放了学急忙跑回家,趁
着东风把风筝放上蓝天。

教学反思
俗话说“书读百遍,其义自见”,在教学《村居》一课时,我先把学生带入一个青草 萋萋、百花盛开,花香四溢的教学情景中,在这美丽的春天里,老师采用了各种朗读形式 (如:个别读、小组读、集体读、比赛读等),让学生读出古诗的韵味来。在初步感知整 首古诗的基础上,老师与学生配上哑语吟诵古诗,在肢体语言的帮助下,学生进一步理解 了古诗的意思,在自己的头脑中能模模糊糊地创造出古诗所特有的意境。
在整堂课的教学中,老师没有让学生说说古诗的意思,没有一句一句地讲解古诗文, 而是在让学生在吟诵中去感悟语言,在歌声中去想象意境,在舞蹈中去创造图画。学生们 学*兴趣盎然,课结束了,但是韵味永存。

第二课时

教学 目标

1.会认“咏、妆”等 6 个生字,会写“碧、妆、绿、丝、剪”等 5 个生字。 2.正确、流利地诵读《咏柳》,背诵古诗。 3.想象画面,用自己的话说一说诗句描述的春天的美景。 4.理解诗意,体会诗人喜爱春光的思想感情。

教具 准备

多媒体课件

教学设计

设计意图

一、知诗人,解题意

创设一种情

师:同学们,不知不觉中,春天的脚步又*了,这轻 境,吸引学生的

快飞行的燕子,吹面不寒的杨柳风,羞红了脸的桃花,柳 听课兴趣,学生

枝轻摇的柔柳,组成了光彩夺目的春天。你看,这是什么? 很快就进入了角

导入 (出示:杨柳图。)今天我们就来学*《咏柳》。

色。出示杨柳图,

( )分 钟

1.关于作者,你知道多少?(课件出示 18)

直观,学生马上

贺知章(659~约 744) 唐代诗人。字季真,自号四明 会联想到看到过

狂客,越州永兴(今浙江杭州市萧山区西)人。证圣进士, 的柳树,理解变

官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒,性狂放,与李白友 得容易。

善。与张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法,

尤擅草隶。其诗今存二十首,多祭神乐章和应制诗;写景

之作,较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。

2.题目“咏柳”是什么意思?(课件出示 19)

咏:歌唱,赞美。咏柳,就是歌唱美柳树。

3.指导朗读。

①教师范读。诗歌节奏如下:

理解诗题的

碧玉/妆成/一/树高,万条/垂下/绿/丝绦。

意思,这样为下

不知/细叶/谁/裁出,二月/春风/似/剪刀。(课件 面学*诗歌的意

出示 20)

思打下了基础。

大家在朗读这首诗的时候,边读边想象柳树的姿态,

划分朗读节

仿佛柳树就在自己的眼前,轻轻的,柔柔的,那么碧绿, 奏,不让学生读

那么美丽,用喜爱、惊叹的语气来读。(课件出示 21) 散,而且有韵味。

②学生自由读。

③集体交流。知名朗读古诗,纠正字音,学生之间互

相作出评价。

4. 作 者 是 怎 样 歌 颂 柳 树 的 呢 ? 请 大 家 再 次 轻 声 读 古

诗,画出不理解的词语。利用手中的工具书,查一查,理

解诗句的意思。

二、释字词,明诗意

先理解

新课

碧玉妆成一树高, 万条垂下绿丝绦。

诗歌中的重

教学

妆:(课件演示妆的演变过程),左右结构,注意“女” 点词语,不好

() 分钟

的写法。意思是装饰,打扮。(课件出示 22)

一般都是谁打扮?那么本诗是说谁打扮?

理解的词语, 扫除了理解

﹝通过课件演示“妆”的演变过程,不仅帮助学生熟记字形, 中的*

了解字义,更重要的是通过这个字更深刻的了解这句话的意 理 解 整 句 诗

思,诗的开始就把杨柳化身成一位美人。﹞

有很大的帮

丝:最后一横要托住*氩糠帧

助。在具体的

绦:用丝编成的绳带。

语言环境中

丝绦:形容一丝丝像丝带般的柳条。

学*生字,通

理解重点词语意思后,引导学生串连诗意:柳树像碧玉装 过理解字义,

扮成的美女一样,千万枝柳条像她那绿色的丝带。(课件出示 结 合 图 片 来

23)

引导学生用

不知细叶谁裁出, 二月春风似剪刀。(课件出示 24) 自 己 的 话 说

剪:上下结构。裁剪,用刀或剪子把片状物体分成若干部 说 这 首 诗 的

分。课件展示剪刀,引导学生理解。

大概意思。

理解重点词语意思后,引导学生串连诗意:知道这细嫩的

柳叶是谁剪裁的吗?就是那像剪刀的二月春风啊!(课件出示

25)

由诗句

碧玉一样梳妆成的高高柳树, 千丝万缕的柳枝都垂下了绿色的丝条。 来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的, 乍暖还寒的二月春风恰似剪刀。

联想生活中 的画面,将语 文教学与生 活联系起来, 因为“语文即

三、想意境,悟诗情

生活”。

1.再来读第一句话,说说你眼前出现的是一幅怎样的画

面?(课件出示 26)

赏析诗

预设:似一位姿态婀娜的美人出现在我们面前,那千条万 歌中的重点

缕的垂丝,也随之而变成了她的裙带。

词语,加深了

2.你觉得句中的哪个字用得好,说说你的理由。(课件出 学生对诗歌

示 27)

的理解。

预设:上句的“高”字,衬托出美人婷婷袅袅的风姿;下

句的“垂”字,暗示出纤腰在风中摇摆。

将春风

谁能通过诵读把这美妙的画面读出来?

比喻成剪刀,

点名读,其他学生说画面。

非常贴切而

3.那视之无形的不可捉摸的“春风”,被作者用“似剪刀” 生动。这个比

形象化了。请大家展开想象的翅膀,还能剪出什么?(课件出 喻并不直观,

示 28)

单独让学生

示例:将小草剪得像绿色的地毯;将枫树的叶子剪得像手 来理解,突破

掌……

了学生理解

它正是自然活力的象征,是春给予我们美的想象。

中的难点。

﹝我们可以借助这一生动形象的比喻,来拓展孩子们的思维,

培养学生的口头表达能力。﹞

总结:此诗借柳树歌咏春风,把春风比作剪刀,说她是美

的创造者,赞美她裁出了春天。让我们借作者的诗文,读出我

们心中对春的赞美。

对诗歌

本诗通过赞美柳树,进而赞美春天,讴歌春的无限创造力, 进行总结,加

表达了诗人对春天的无限热爱。(课件出示 29)

深了学生对

﹝引导学生根据对古诗的理解来感情朗读,使之做到与文本的 诗歌的理解。

真诚交流,从而达到感情升华。﹞

四、横纵观,拓视野

课外背

课堂小结:春天正向我们走来!让我们吟着春天的诗,与 诵几首脍炙

春天撞个满怀……

人口的描写

教师布置作业:(课件出示 30、31)

春天的古诗,

请在下面的三首诗中,选一首喜爱的背诵下来,课下搜集 拓展了学生

课堂小结 相关资料了解诗意。

学*内容。

及拓展延

朱熹的《春日》、杜甫的《绝句》(迟日江山丽)和叶绍

伸( ) 翁的《游园不值》。 分钟

板书 内容

春 日(朱熹) 胜日寻芳泗水滨, 无边光景一时新。 等闲识得东风面, 万紫千红总是春。

绝句(杜甫) 迟日江山丽, 春风花草香。 泥融飞燕子, 沙暖睡鸳鸯。

游园不值(叶绍翁)
应怜屐齿印苍苔, 小扣柴扉久不开。 春色满园关不住, 一枝红杏出墙来。

咏柳

碧玉妆成一树高 万条垂下绿丝绦

赞美柳树-赞美春天

不知细叶谁裁出 二月春风似剪刀

课堂作业新设计

1.看拼音写词语。

bì lǜ

huàzhuānɡ jiǎn dāo



)(

)(



2.解释下列词语或诗句。

妆:

一树:

绦:

裁:

似:

万条:

不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀:



3.填空。

(1)这是一首________诗,通过________,表达了诗人对________的________。

(2)诗的前三句都是描写________的,整首诗通过________,进而________,讴歌春

的________。

(3)贺知章字________,晚年自号________,________族,________朝人,少时就以

诗文知名。

4.背诵课文两首诗,做下面题目。

(1)比一比,再组词。

碧( ) 垂( ) 裁( ) 似( ) 诗( ) 村( )

壁( ) 睡( ) 栽( ) 以( ) 待( ) 树( )

(2)填空。这两首诗都是写

季节的景物,第一首诗既写了景物,还写了

,表现了儿童的

;第二首诗用了比喻修辞手法的一句是



(3) 判断下列说法的正误。

①诗人把“二月春风”比作剪刀,赞美了春天伟大的创造力。( )

②《村居》中“醉”是说诗人喝醉了酒看到的景象。( )

③这两首古诗的作者都是唐代诗人。( )

【答案】

1. 碧绿 化妆 剪刀

2. 妆:化妆。一树:满树。绦:用丝编成的绳带,本文中指像丝绦般的柳丝。裁:裁剪。

似:像。万条:指很多条。来不知道这细细的柳叶是谁裁剪出的,乍暖还寒的二月春风恰

似剪刀。

3.(1)咏物 赞美柳树 春天 无限热爱。(2)柳树 赞美柳树 赞美春天 无限创造力 (3)

季真 四明狂客 汉 唐 4.(1) 碧玉 垂下 裁剪
墙壁 睡觉 栽树

相似 古诗 村子 以后 等待 树木

(2)春 人 天真活泼 不知细叶谁裁出,二月春风似剪刀。 (3)①√ ②× ③×

教学反思
语文新课标中明确指出,语文学科具有工具性和人文性。本节古诗教学课,引导学生掌握 学*古诗的方法,就是语文学科工具性的具体体现。“授人以鱼,不如授人以渔。”教学 过程中为学生创设情境,搭建*台,通过理解字词的意思,通过一遍一遍地诵读,进一步 体会诗人所要表达的思想感情。
整节课来看,流程进行得很好,从对“咏”的理解,到对柳树从远到*的认识,以 及作者从观察到想象体现出的对春的无限热爱之情,课堂中呈现得都很好。不足之处是, 老师表现得多,学生发挥得少,没有做到以学生为主,老师为辅。在以后的教学中,一定 要突出学生的主体性。
如果在上课前先让学生画一幅自己眼中的柳树,并写上一两句赞美柳树的话,让学生 提前从色彩方面感知一下碧玉妆成般的柳树,也从形态方面感知何为万条绿丝绦。这样, 学生对古诗内容较容易理解一些。
备课素材 【教材分析】
《村居》是清代诗人高鼎所作,主要描绘了早春二月乡村田野的迷人景色和散学儿童竞 放风筝的欢快情景。诗人采用了白描的手法,语言朴素、诗情淳厚、意境悠远、寓情于景。 第一句写 “春之景”: 通过“春草初长、黄莺飞鸣、杨柳拂堤”三种典型事物为我们呈现 出一派生机勃勃的早春图。第二句则写“童之乐”:通过放学归来的儿童,迎着春风放飞风 筝,尽情地、快乐地享受春天的美好。
这首诗处处洋溢着浓郁的乡村生活情趣,字里行间流露出诗人对春天来临的喜悦与赞美。

诵读此诗还可以激发学生热爱春天、热爱大自然的美好情愫。 《咏柳》的作者是唐代诗人贺知章。咏柳,就是歌咏柳树的意思。这首诗通过写柳树的
美好姿态和蓬勃生机来赞美春风,以丰富的想象和形象的比喻,把看不见的春风生动形象地 表现出来了,借以抒发作者在春回大地时的喜悦、欢快的心情。 【作者介绍】
高鼎(1851-1861),清代后期诗人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高 鼎生活在鸦片战争之后,大约在咸丰年间(1851~1861),其人无甚事迹,其诗也多不合那 个时代,一般人提到他,只是因为他写了一首有名的有关放风筝的《村居》诗。著有《拙吾 诗稿》。
贺知章(659~约 744) 唐代诗人。字季真,自号四明狂客,越州永兴(今浙江杭州市
萧山区西)人。证圣进士,官至秘书监。后还乡为道士。好饮酒,性狂放,与李白友善。与
张旭、包融、张若虚合称“吴中四士”。工书法,尤擅草隶。其诗今存二十首,多祭神乐章
和应制诗;写景之作,较清新通俗。《回乡偶书》《咏柳》传诵颇广。
【与文章相关的资料介绍】
风筝:亦称“纸鸢”、“鹞子”。民间玩具。用细竹扎成骨架,再糊薄纸系以长线(绳),玩时利用风力 升入空中。造型有兽、鸟、虫、鱼等。现有以塑料代替纸竹的。相传为汉初韩信所作。初名“纸鸢”,五 代时在纸鸢上系竹哨,风入竹哨,声如筝鸣,故名。 柳树:杨柳科,柳属植物的泛称。落叶乔木或灌木。枝条柔韧。叶常狭长。花雌雄异株,柔荑花序,苞片 全缘,无花被,有腺体,雄蕊往往只有一或两个,花柱常一,具两枚两裂的柱头,或柱头极短。种子具毛。 约有 520 种,中国有 257 种 122 变种。常见的如垂柳、旱柳、杞柳等。

课后作业

基础积累大巩固

一、把下列加点字的注音补充完整。

莺.飞 y

拂.堤 f

儿童. t

杨柳. iǔ

化妆. zh

垂.下 ch

剪.刀 j

裁.衣 c

二、根据拼音写词语。

ɡǔ shī

shān cūn

bì lǜ

yì sī

jiǎn dāo

三、填一填。 咏柳

碧玉

一 树高,

万条垂下

绦。

不知细叶谁裁出,

二月春风似



阅读能力大提升 四、阅读两首古诗,完成练*。
1.“春烟”在诗中是什么意思?

2.诗歌用一个“____”字,一个“___”字把静止的杨柳人格化了。 3.诗歌描写出一幅怎样的画面?不超过 30 个字。

4.诗歌通过“儿童散学归来早”,“忙趁东风放纸鸢”的情景,表现了怎样的中心思想?

思维创新大拓展 五、小练笔。
春天到了,你看到垂柳拂面的样子,会想到什么呢?请用一句生动的话来试着写一写吧: 春天到了,我来到河边,垂柳好像
。”

答案
一、 īnɡ ú ónɡ l uānɡ uí iǎn ái 二、古诗 山村 碧绿 一丝 剪刀 三、妆成 绿丝 剪刀 四、1.春天水泽、草木间蒸发的雾气。 2.拂 醉 3.在江南二月的自然风光里,儿童们放学归来,高高兴兴地放着风筝 4.孩子们的天真烂漫,春天的勃勃生机。 五、示例:姑娘的秀发,轻轻地拂动着水面。




友情链接: